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& quot;予谓孟子曰 ，教育 一般包括理论知识、操作技能和心理素质等方面。
它是一门以提高受训者的技能水平为重点，兼顾理论教学的实用性很强的课程。
成人院校培养的学生学习的知识以业已变熟、技术革新为根本，学法、守法为特色，复杂学科大量渗入科学的做法较多，在学校怎么学到的就怎么用上去。
& quot;文化素质教育& quot;也渐渐地被归入了社会上所少有人提倡的& quot;德育& quot;一类。
& quot;德& quot;的教育，我们通常指向具体的伦理道德及行为规范方面，而& quot;文& quot;则具有广泛隐含的内容。
& quot;文化素质教育& quot;里则兼含了文化、思想、理论等方方面面，以道德素质为中心。
& quot;素质教育& quot;是一个时髦的话题，尽管人们仍有许多疑问，但奉行者仍大有人在。
而在社会上充满了一股孜孜不倦呼吁& quot;素质教育& quot;的风气，以至形成一股& quot;素质教育的热潮& quot;，确属不谬。
& quot;素质教育& quot;的主张是从根本上打破人们的传统观念，是形成全面的科学人才培训体系、开创教育新局面的有效途径之一，具有很强的时代性和针对性。
到过国外的人们可能有较深的体会，在许多国家里人们都把所谓的素质教学看成是一种教育潮流，一种最新的文化思潮，认为它是未来世界的潮流，认为它是人类教育发展的未来导向，是在这两大世纪的交接处，站在世纪的交汇点上给人类的教育提出21世纪首要的要求，可谓是迎接21世纪的课题。
毋庸赘言，& quot;素质教育& quot;是千百年来的习惯称谓，自成一格、蔚为大观，誉满大江南北。
早在170多年前梁启超先生就提出了素质教育的理论，作为正义中国当时的朝政。
儒家（不伦不类）、道家、佛家、墨家、法家、纵横家，百家争鸣，根据他们对人才的不同看法倾向，形成许多家各有特色的教育思想与方法。
诸子百家离我们太遥远，不妨撷其精华，山不在高，有仙则灵，取之精华，弃其糟粕，更有意义。
只要按照教育当局的奋斗目标和办学方针开展活动，广大青少年从小树立& quot;刻苦、勤奋